急哪!

急哪!
急哪!

急哪!
行道树
张晓风
我们是一列树,立在城市的飞尘里.
许多朋友都说我们是不该站在这里的,这一点,其实我们知道得比谁都清楚.我们的家在山上,在不见天日的原始森林里.而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落.我们的同伴都在吸露,都在玩凉凉的云.而我们呢?我们惟一的装饰,正如你所见的,是一身抖不落的烟尘.
是的,我们的命运被安排定了,在这个充满车辆与烟囱的城市里,我们的存在只是一种悲凉的点缀.但你们尽可以节省下你们的同情心,因为,这种命运事实上是我们自己选择的,否则我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓阴.神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们.
当夜幕降临的时候,整个城市都是繁弦急管,都是红灯绿酒.而我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里.但我们苦熬着,牙龈咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我们就站成一列致敬.无论如何,我们这座城市总得有一些人迎接太阳!如果别人都不迎接,我们就负责把光明迎来.
这时,或许有一个早起的孩子走了过来,贪婪地呼吸着新鲜的空气,这就是我们最自豪的时刻了.是的,或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新.
立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树.
第一次真好
周素珊
路过人家的墙下,偶一抬头,看见一棵结实累累的柚子树.一颗颗硕大的黄绿色柚子,沉甸甸垂吊在枝头.这景色不见得很美,却是一幅秋日风情画.
我是个生长在都市,从来不曾享受过田园生活的俗子.除了木瓜树以外,所有结实累累的果树,都只能够在图画、照片、电视和电影中看到.今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树,霎时间,心头充满了喜悦与新奇.
第一次真好,第一次的感觉真奇妙.细细回想：在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?
几年前,家中第一次养了一笼十姊妹.当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透,比小指头还小的鸟蛋以后,我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来.有一天,我们正在吃午饭,孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了.”我惊喜地走到鸟笼边一看,在鸟巢里面的所谓小鸟,只是两团小小的粉红色肉球,仅仅具有鸟的雏形,身上只有稀疏的几根毛,两只黑黑的眼睛却奇大.第一次看到刚孵出来的雏鸟,但觉它们的样子很难看,竟因此而吃不下饭.可是,等到它们渐渐长大,羽毛渐丰,一切都具体而微〔具体而微〕整个形体都已经具备了,只是比较微小而已.以后,我喜爱它们又甚于那些老鸟.
第一次的感觉真奇妙.第一次去露营,第一次动手做饭,第一次坐火车,第一次坐飞机,第一次看见雪,第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快,但新鲜而刺激,使人回味无穷.
生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩.愿你珍重第一次.
短文两篇》 教学设计
教学目标
知识目标
1．积累“旸、姮、皓、浸”等字词.
2．检索作者生平资料,感知课文内容.
3．把握作者意图,理解神话传说“夸父追日”“姬娥奔月”在本文中的特殊含义.
能力目标
1．强化诵读,在朗读训练的同时体会作品音韵的美感.
2．品评关键语句,培养对作品直观的感悟力和理解力.
情感目标
思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格.
教学重点
1．加强诵读,培养感受能力、理解能力.
2．理解两篇短文的精神实质及其时代意义.
教学难点
1．把握文中重点语句的深刻含意.
2．调动学生的情感体验,抽绎出文章的情感脉络.
教学设计思路
《日》和《月》是两首很有感情的散文诗,散发着作者忧郁而热情的青春气息.文章诵读起来很有一种音韵的美感.教学中引导学生诵读,理解课文的主旨,培养感受能力、理解能力.在充分诵读的基础上,教师引导、点拨文意,为学生创设宽松的讨论环境,诱发对课文的不同理解,并鼓励他们表达出来.
教学方法
1．诵读法.
2．讨论点拨法.
教学媒体
多媒体CAI课件投影仪录音机
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语设计
设计(一)(多媒体显示巴金像)
同学们,对于世纪老人巴金,人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气,他曾经说过：“我有一个信仰,我愿意人知道它；我有一颗心,我愿意人了解它.我写文章,就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细.”他是用文字为自己塑像,那是一株繁花满枝的生命之树.今天,我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》,去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采.
(板书文题、作者)
设计(二)
同学们,对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说,我们耳熟能详.当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中,则赋予了它们别样的深意.今天,我们就一起学习这两篇短文,去感受作者心灵的无限风光.
(板书文题、作者)
二、资料助读
1．巴金简介(投影)
巴金,现、当代著名文学家.原名李尧棠,字芾甘.1904年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭.巴金自称是“五四的产儿”,少年和青年时代接受了“五四”的科学民主思想,还赴法国留过学.巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者,文学上取得巨大的成就.1927年写成处女作长篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名.主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大反响.巴金对中国现代小说和散文事业作出了很大的贡献,也为我国散文诗的发展作出了重要努力.他曾翻译过屠格涅夫的五十一章散文诗作品,并在自己主编的刊物和丛书上热情鼓励散文诗创作.《日》和《月》选自他的散文随笔集《龙·虎·狗》.
2．学生回顾、讲述“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说.
(多媒体显示)
(1)“夸父不量力,欲追日影,逐之于肠谷,渴死.”(《山海经》)
(2)“羿请不死之药于西王母,姬娥窃之,奔月宫.”(《淮南子》)
三、内容研习
1．学生默读课文,理解、积累生字.
(投影)
旸(yánɡ)：日出.
姮(hénɡ)娥,即嫦娥.
皓(hào)月：明亮的月亮.
2．播放配乐朗读材料,充分营造课堂气氛,让学生胸有诗境.
3．指名学生感情朗读课文.教师适当点评后,学生齐声朗读.
4．学生自由朗读,画出文中的关键性词语并思考其含义.
教师提示：如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”.
合作研讨：
(1)作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?
(2)在叙述完夸父,飞蛾之后,为什么作者忽然笔锋一转,说起了“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”?
(3)如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”?
(4)文中写道：“生命是可爱的.但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死.”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?
(5)月亮在文中带给作者的突出感觉是什么?你是通过哪些描写体会出来的?
(6)“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?
(7)为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?
(8)在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷；在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热：把两文贯通起来,你对作品的主题有什么深一层的理解?
学生小组研讨、交流,教师随机给予协助和引导：
(1)因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征,作者写的虽然是“日”,但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为.
(2)因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后面这句话,这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者理想中的人格.
(3)这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力；才会有飞蛾、夸父的牺牲行为,他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩.
(4)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫.为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲.作者以飞蛾、夸父的追求光和热,象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人.
(5)月亮带给作者最突出的感受是冰冷,文中多处提到,如“寒夜对镜,只觉冷光扑面”“面对凉月”“我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等.
(6)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话,他表达了作者对光和热的一种向往和渴求,与前面所写的《日》有了相通的地方.而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮,赞美月亮.
(7)因为姮娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的.虽然作者用的是疑问的语气,但是在姮娥和身上,作者也寄托了自己的人格理想.
(8)冷和热是一种极强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意地这样写.将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情.
5．拓展延伸.文中写月的清冷的意境,使你联想到古诗文中的哪些诗句?
学生回答,教师归结：
这种意境能使人想起李白的“床前明月光,疑是地上霜”,苏轼的“高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间”,李商隐的“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”等.
6．师生齐声诵读,体味课文的深意.
四、课堂小结
巴金的散文诗《日》和《月》,以朴素无华的文字,借景喻人,以情点“睛”,哲理的思考与诗意的描绘水乳交融,崇高的美学理想给人以启迪和教诲.论及巴金的散文创作,《文学评论》中所载姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作品,他说：“对光和热的赞美,对生命力的赞美,对探索者和殉道者的赞美,对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恶,这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列,这构成巴金散文忧郁而热情的青春气息.”
五、课堂练习
1．口头作文,谈谈你对本文的学习感受.
2．运用象征的手法,写出以下词语可以寄寓的象征义.
例：灯光——象征光明、希望和胜利.
绿色—___________；白色—__________；红色—__________；
白鸽—___________；玫瑰—__________；大地—__________；
风帆—___________；
答案：略
该文章转自[中国语文教学资源网]：http://www.edudo.com/ziyuan/0604/12210.asp

贝壳.蝉..
作者从海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
教会人要像贝壳一样执着与认真，给生命留下些精美的回馈。
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
在描...

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贝壳.蝉..
作者从海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
教会人要像贝壳一样执着与认真，给生命留下些精美的回馈。
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。(贝壳)
.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
六、总结：
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
学生结合自己生活体验讨论，教师鼓励性引导。

收起

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