谁能帮我写个二年级下册1000以内竖式加减法的教案.急,要试讲,

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谁能帮我写个二年级下册1000以内竖式加减法的教案.急,要试讲,
教材、学情分析：这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的,这部分内容包括：三位数加两、三位数不进位加、进位加、连加和估算（和在1000以内）.在教学时教材创设情境,使学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识,产生对数学的积极情感.
教学目标：使学生联系计算百以内加法的经验,探索并理解三位数的笔算
教学重点：使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程,能笔算和在1000以内的三位数加法,会用竖式计算比较简单的连加式题.
教学难点：增强估算的意识和能力,并能结合具体情境进行估算.
教学课时：九课时
第一课时 不进位加
教学内容：课本第31页例题,第32页想想做做第1—4题.
教学要求：
1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程.
2．学生了解验算的作用.
3．使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考.
教学重点：
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程.
教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程.
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友们,你们平时写过日记吗?今天,老师为你们带来了一篇数学日记,大家想看吗?
（出示小黑板）
1．同学们,你们看了小黑板,有什么想法?有什么数学问题吗?
（生指名提问题,教师整理）
1）一年级和二年级一共借书多少本?
2）二年级和三年级一共借书多少本?
3）一年级和三年级一共借书多少本?
4）二年级和六年级一共借书多少本?
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题,真是爱动脑筋的孩子.你能解决这些问题吗?
二、学习新课
1．出示例题：
二年级和三年级一共借书多少本?
（指名列式：143+126）
问：下面请同学们试一试,看看能不能求出结果.
（生练习,小组讨论交流）
2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家?
（指名说）
师：同学们,你们想一想,在计算过程中要注意什么?
3．鼓励学生用笔算的形式计算.
1）问：在列竖式时,两个加数要怎样?如何计算?
2）问：应从哪一位算起?
教师列竖式计算：
百 十 个
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
3）指名说笔算过程,以及在结果中每一位上数表示什么?
4）小结：三位数相加时应怎样列竖式,从哪里算起?
4．教学验算方法.
1）介绍：要检查算得对不对,还要验算.
（板书：验算）
2）将例题中的两个加数位置交换,该怎样列式?
（板书竖式： 1 2 6 ）
＋ 1 4 3
3）学生笔算,看计算的结果和例题相比会怎样?
4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对,可以用交换加数的位置再计算一遍,看得数是否一样,这样的检查叫做验算.
5．小结：这节课学习了三位数笔算加法,应该怎样列竖式?从哪一位算起：怎样验算?
三．巩固练习
1．想想做做第1题.
1）在书上算一算.（生独立计算）
2）你想怎样验算?
3）汇报.你是怎样算的?怎样验算的?
1．想想做做第3题
1）先说一说你从表中知道了什么?
2）独立计算.
3）汇报.
3．想想做做第4题
1）说图意.
2）独立计算.
3）汇报.
四．课堂作业
想想做做第2题
独立计算.注意对齐数位.
板书设计：
不进位加
143+126
百 十 个
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
验算：
1 2 6
＋ 1 4 3
2 6 9
教学反思：
第二课时 解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题
教学内容：课本第33页例题,第34页想想做做第1--4题.
教学目标：使学生初步学会解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题,初步培养学生的分析、比较和推理能力.
教学准备：33朵红花片
教学过程：
一、复习
用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话.说说谁多谁少?
二、新授
1．情境引入：
同学们摆花片,做游戏,小英(中间的女孩)摆了11个红花片,小华(左边的男孩)想比红红多摆3个,你觉得小华要摆多少个花片?
(1)请学生动手摆一摆,排一排.
(2)提问：你觉得小华应该摆多少个红花片?你是怎样摆的?如果用算式,应怎样表示?(板书：11+3=14(个))
(3)根据算式,说说为什么要用加法来算呢?
说说算式中11、3、14所表示的意思.
小结：要求出小华应摆几个红花片,只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个,就可以求出小华摆的个数,所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算.
(4)拍手游戏,巩固：
①老师拍2下手,学生拍的次数比老师多3下,学生拍多少下?
②老师拍6下手,学生拍的次数比老师多2下,学生拍多少下?
集体练习,每次过后,请学生口头列出相应的算式.
同座自由练习.
2．出示例题：小平也和他们一起玩摆花片的游戏,小平想摆的花片比小英摆的少3个.
(1)提问：你觉得小平应该摆多少个红花片,为什么?分小组讨论,可以用摆学具的方法,也可以用其他的方法.
(2)汇报小组活动的情况：
提问：可以怎样用算式表示?[板书：11—3=8(个)]
为什么要用减法计算?
小结：要求小平要摆多少个,只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分,就是小平摆的个数,也就是求比11少3的是几,用减法算.
3．小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片.现在请小朋友想一想,这两道题的计算方法有什么不同的地方?把你的想法说给小组同
学听一听.（小组讨论后派代表发言.）
4．拍手游戏,巩固：
(1)老师拍5下手,学生拍的次数比老师少2下,学生拍多少下?
(2)老师拍9下手,学生拍的次数比老师少6下,学生拍多少下?
集体练习,每次过后,请学生口头列出相应的算式.
同座自由练习.
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题.
(1)学生看图,完整地口述图意.
提问：谁走的多?你是怎样知道的?
(2)学生独立解答,并说说解决的方法以及解题思路.
(3)提醒,在解决完这个问题之后,一般要在得数的后面写上合适的单位名称.
2．完成想想做做第2、3题.
学生看题后,口述题意.
学生列式解答后说说解题思路.
四、课堂小结
今天利用以前学过的知识,解决了关于比一个数多(或少)几的数的实际问题.在解决问题的过程中要弄清谁多谁少,再选择正确的方法来解答.
五、作业
想想做做第4题.(竖式计算)
教学后记：
第三课时 练习
教学内容：课本第35页练习四第1--5题.
教学目标：
1．使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法,比较熟练计算.
2．使学生进一步提高分析、推理能力,能正确地解决求比一个数多(或少)几的数的实际问题.
教学过程：
一、揭示课题
二、口算.并用“比……多（少）”说说每个算式的意思.
23+15 64+35 100-70 76-26
56-9 96 - 53 62+26 50+30
1．完成练习四第2、3题.
(1)请学生完整叙述题目.
(2)独立完成,并说说为什么用加法(或减法)解答.
2、完成练习四第4题.
(1)学生理解题意.
提问：“贵22元”是什么意思?“至少要带几十元”又是什么意思?
(2)学生估计,如果有学生通过口算说出要带68元,要引导他进行估计.
3．完成练习四第5题.
(1)学生讨论,提醒注意“最多”、“最少”.
(2)说说自己的想法.
四、解决问题练习
1．补充：(1)少先队员种了36棵杨树,种的梧桐树比杨树多20棵,种了多少棵梧桐树?
(2)少先队员种了56棵梧桐树.种的杨树比梧桐树少36棵,种了多少棵杨树?
①学生读题,独立完成.
②请说说每题的解题思路.
2．出示：(1)动物园有孔雀16只,黄莺比孔雀多3只?
(2)学校书法小组有38人,美术组比书法组少6人,________?
①请学生提出合适的问题,说说为什么提这个问题.
②学生解答.
五、全课总结
在解答这类比一个数多(或少)几的数是多少的问题时,一定要先弄清谁多谁少,理解清楚之后,再选择正确的方法来解答.
六、作业 练习四第1题.
教学后记：
第四课时 进位加
教学内容：课本第36-37页例题,想想做做第1—4题.
教学要求：
1．使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法.
2．使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考.
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法.
教学难点：体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考.
教学过程：
一． 复习铺垫
1．口算.
4+6 50+90 60+90
8+3 70+80 3+7
问：这几题都是什么加法?每题的和最高位都是几?为什么都是1?
2．笔算.37+25 64+8
问：这两题在笔算时分别是怎样加的?
1．导入新课：笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习万以内笔算进位加法.
（板书课题：进位加法）
二．新授
出示例题图,学习例题.
1．出示问题1：一年级和二年级一共借书多少本?
1）指名列式：85+143=
2）学生尝试笔算.
3）指名说计算办法.
问：从哪位算起?说说个位上相加的过程.
问：十位上8加4得多少?十位上满了十怎么办?十位上的和怎样写?
问：百位上相加是多少?为什么得2?
4）指名学生完整的口述笔算过程.
5）请学生在书上进行验算,再填写横式得数.
2．出示问题2：一年级和三年级一共借书多少本?
1）指名列式：85+126=
2）请学生独立探索解决,指名板演.
3）集体核对,说说计算时要注意什么?
4）学生独立验算,横式上写得数.
1．归纳
1）请你想一想,笔算万以内的加法要怎样算?
（组织学生讨论）
2）组织学生进行交流.
3）小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进一.
三 巩固练习
1．想想做做第1题.
1）在书上算一算.
2）汇报.你是怎样算的?
2．想想做做第3题
1）先找出错在哪里,再改正过来.
6 5 7 6 3 3 4
＋2 4 3 ＋6 4 6 ＋5 6 9
2 0 8 7 1 2 8 9 3
2）汇报.
3．想想做做第4题
1）说图意.
2）怎样列式?
3）独立计算.
4）汇报.
4．想想做做第2题
1）独立计算.注意对齐数位.
2）你是怎样验算的?
四．小结
这节课学习了什么?三位数加法笔算要怎样算?
板书设计：
进位加
85+143= 85+126=
8 5 8 5
＋1 4 3 ＋1 2 6
2 0 8 2 1 1
教学反思：
第五课时 巩固练习
教学内容：课本第38页练习五.
教学要求：
1．使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法.
2．使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考.
教学重点：学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法.
教学难点：探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考.
教学过程：
一． 揭题
有个叫小明的小朋友遇到了难题,你们愿意帮助他吗?他不知道三位数相加的笔算方法,谁来告诉他呢?（生回答）如果他想熟练的做三位数加法,应该怎么办呢?
今天,我们就带着他来练习有关的计算.
二．计算练习
1．练习五第1题,比一比,算一算.
6＋8 7＋9 6＋3 5＋7
60＋80 70＋90 60＋30 50＋70
1）学生自己口算.
2）同桌说一说,第二行的几道题你是怎样算的?
3）比一比：每组题中有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
4）指出：在计算时,哪一位上的数相加满十,都要向前进一位.
2．想想做做第2题
1）独立计算. 2）汇报.
3．练习五第4题.
1）读题目.2）从凉亭到葡萄园可以怎样走?有几条路?哪条路比较近?同桌说一说.指名说
3）同桌互说：从凉亭到梅花园呢?哪条路近一些?指名说.
4）从凉亭到葡萄园近还是到梅花园近?
提示：比较去哪里近,一般把各自最近的路进行比较.
4．练习五第5题
1）说图意. 2）小明一共跳了多少下?怎么想的?小方呢?怎么想的?问：
怎样列式? 3）独立计算. 4）汇报.
三．课堂小结
在计算不进位加时要注意什么?
四．作业:练习五第3题.
教学后记：
第六课时 连加
教学内容：课本第39-40页的例题、想想做做第1~3题
教学要求：
1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法,鼓励算法多样化.
2．运用所学知识,解决一些实际问题.
3．使学生在探索算法的过程中,通过交流、比较,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考.
教学重点：使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法,鼓励算法多样化.
教学难点：运用所学知识,解决一些实际问题.
教学过程：
一． 复习
谈话：老师今天要考你们一年级的知识,有没有信心?
1．口算.8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+6
2．找出最快最好的办法,口算出每个三角形上数的总和.
4 3 9
5 5 7 5 8 1
问：怎样计算比较简便?
3．揭题：今天我们就来进一步的研究怎样笔算三个数的连加.（板书：连加）
二． 新授
1．教学例题.
出示例题：一、二、三年级一共借书多少本?
1）你打算怎样列式?（指名说）教师板书：85＋143＋126
2）同桌说一说,你准备怎样算?（同桌说,再独立计算）指名说如何计算.
3）再想想还有其他方法吗?生小组讨论.
4）指名说：还可以只列一个竖式： 8 5
1 4 3
＋ 1 2 6
3 5 4
5）你喜欢用什么方法计算?四人小组说一说.让学生体会到“只列一个竖式”比较简便.
2．教学试一试：四、五、六年级一共借书多少本?怎样列式?（指名说）
178＋194＋236
1 7 8
1 9 4
＋ 2 3 6
□□□
个位上先加哪两个数比较方便?十位上呢?同桌讨论.
哪一位上的数相加满几十,要向前一位进几.（学生自己完成计算）
一． 巩固练习
1．想想做做第1题.
1）独立计算.提示：想做全对吗?那要特别认真、细心地计算哦!
5 3 2 7 9 5 8 6
3 1 6 4 0 2 1 1 7
＋1 2 5 ＋3 1 1 ＋2 0 8
做完了想知道对不对怎么办?（要验算）一般用再算一次的方法验算.
2）同桌说一说你是怎样算的.
3）指名汇报,集体核对.
3．想想做做第3题
1）指名说图意. 2）三个班一共植树多少棵?怎样列式
3）学生独立计算.4）汇报核对.
5．想想做做第2题.
学生独立完成.
二． 课堂小结
今天你获得了什么?
板书设计：
连加
一、二、三年级一共借书多少本?
85＋143＋126=354（本）
8 5
1 4 3
＋ 1 2 6
3 5 4
教学后记：
第七课时 加法估算
教学内容：课本第40-41页的例题、试一试、想想做做第1~4题
教学要求：
1．使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法.
2．使学生在探索算法的过程中,培养学生的估算意识和估算能力,体会数学与生活的密切联系.
教学重点：培养学生的估算意识和估算能力.
教学难点：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法.
教学过程：
一． 揭题,引入新课
昨天老师去买手机,看中一个,价钱是896元,怎样付钱比较方便?
1．说说下面各数比较接近几百.
896 401 608 597 888
2．揭题：这节课我们将利用这样的知识,学习新知识.
（板书课题：加法估算）
二． 新授
老师又在商场转了一转,看到了这些商品.
1．教学例题：出示商品广告.
1）请同学说说有哪些商品?价格分别是多少?
2）你能说说每件商品的价格大约是几百元吗?（同桌说）
师指名说.
3）估计一下,买一部电话机和一个电饭煲,大约需要几百元?
4）你是怎样想的?四人小组说一说.
5）指名说.
6）200哪来的?（ 同桌讨论.指名说.）
7）指导说法：98元接近100元,192元接近200元.100+200=300（元）,大约需要300元.
2．教学试一试：买一辆自行车和一台电风扇大约要几百元?
1）你是怎样想的,和同桌说一说.
2）指名说,强调说出理由.
3）问：你想买哪两样东西?估计要几百元?
4）生独立思考,再同桌说.提醒：为了方便你过会儿和全班同学交流的时候还记得你买了哪两样东西,最好用笔记下来.
5）指名说,集体判断.
3．小结：当我们在进行估算时,一般先把某个数看作与它接近的整百数,再进行计算,所得到的结果是一个大约的数.
三． 巩固练习
1．想想做做第1题
1）出示题目：你知道每个数各接近几百?
503、492、207、813、589、904、296、407、399、602
2）同桌说一说. 3）指名汇报.
2．想想做做第2题
1）学生独立思考做题.
2）指名汇报.说说你是怎样想的?
3．想想做做第3题
1）指名说估算结果,是怎样想的? 2）师小结：把每个加数看作整百数,再估算结果. 3）生独立计算. 4）指名汇报.
4．想想做做第4题
1）学生独立读题. 2）思考：什么情况下是够坐?什么情况下是不够坐?
3）我们估计一下大约有多少人?（400人）大约有400人是什么意思呢?（可能比400多一些,可能比400少一些）
4）这里是比400多一些还是少一些呢?怎么看出来的?（195和198都比200少一些,所以和比400少.）
一． 课堂小结
今天你学会了什么?在估算时要注意什么?
教学后记：
第八课时 练习（一）
教学内容：课本第42页练习六第1-5题
教学要求：使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法,对千以内的加法有一个完整的认识.使学生养成检查的习惯,自觉进行估计,并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题.
教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法.
教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法.
教学过程：
一．揭题
你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗?今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园,愿意吗?与他们同行,我们要做好准备,解决他们提出的问题,有信心吗?出发吧!看,遇到什么了?要先回答出门上的问题才能进去呢.（出示黑板：画有一扇门,门里写着：说说下面各数大约是几百.204 598 499 305）
二．笔算加法的练习
1．练习六第2题
谈话：公园里有美丽的蝴蝶,它们在快乐的飞来飞去,各飞到哪一朵花上呢?
1）生独立完成练习. 2）指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上?
1．练习六第3题.
这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少?能帮我用竖式计算吗?谁来帮帮它?
1）先估算大约是几百.说说怎样估计的?
2）独立用竖式计算.（指名板演）集体核对.
3）指名说自己是怎样验算的?要检查些什么?
（检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致,还要看数字有没有抄错.）
2．练习六第4题
公园里还来了许多的小朋友,他们分别在干什么呢?分别又有多少人呢?
1）学生自读题目,理解题意.
2）问：“合计”是什么意思?（一共有多少人参加活动.）
3）生独立计算. 4）汇报核对.
4．练习六第5题
1）指名说图意.
2）师小结：花坛每边268厘米,三角形花坛的三条边一样长,花坛的栏杆一共长多少厘米?怎么想的?（3个268相加.）
3）学生独立计算 4）汇报核对.
三．作业
练习六第1题,用竖式计算连加.
教学后记：
第九课时 复习(一)
教学内容：课本第43-44页复习第1-5题
教学要求：1．使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法,对千以内的加法有一个完整的认识.
2．使学生养成检查的习惯,自觉进行估计,并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题.
教学重点：使学生进一步掌握三位数加两位数的进位加法口算、笔算、估算以及三位数的连加的笔算方法.
教学难点：能准确进行笔算三位数加两、三位数的进位加法及连加.
教学过程：
一．揭题：这几天我们学习了哪些知识?今天比一比谁算得又快又好.（课题）
二．计算练习
1．复习第1题. 1）出示口算题.
60＋90 80－40 50＋60 70+80 40＋70 90+30 60+70 50+90
2）生独立计算.3）汇报核对.4）说一说你是怎样算的?
2．复习第2题.
1）指名读题,弄清题意.
独立用竖式计算,并验算.（指名板演）
2）指名汇报,集体核对.
1）指名说自己是怎样验算的?要检查些什么?
（检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致,还要看数字有没有抄错.）
3．复习第3题
1）先估计得数大约是几百,连一连.
2）独立计算,然后同桌互说.
3）汇报.说说要注意什么?
4）小结：在估算时,我们要把这些加数看作是与它接近的整百数,再将它们相加,结果不是一个具体的数.
4．复习第4题
1）指名说图意.
2）生独立计算.汇报.
5．复习第5题
1）指名说图意.
2）问：“三年级去的人数与一年级同样多”是什么意思?.
3）生独立完成,要求：先估计一下,三个年级一共去了多少人,再算一算你估计得对不对.
三．课堂小结
教学后记：
第十课时 复习(二)
教学内容：课本第43-44页复习第6-10题
教学要求：1．在分析和解答“求比一个数多(或少)几的数是多少”的实际问题的过程中,进一步加深对加减法运算的意义的理解,体会数学与生活的密切联系,积累解决简单实际问题的经验.
2．使学生养成检查的习惯,自觉进行估计,并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题.
教学重点：分析和解答“求比一个数多(或少)几的数是多少”的实际问题.
教学难点：能准确找出“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题的数量关系.
教学过程：
一．揭题：这节课我们继续复习千以内数的加法的有关知识.（板书课题）
6．复习第6题 1）出示：算一算,比一比,你发现了什么?
346＋113 552＋175
346＋213 452＋275
346＋313 352＋375
2）指名学生说一说.
师引导问：第一组中的第二个加数是怎样变化的?第二组中的第一个加数第二个加数呢?你推算它们的结果会不会有什么变化?有什么规律吗?
3）学生计算验证自己的猜想.4）学生汇报结果,验证.
5）小结.
第一组:第一个加数不变,第二个加数每题分别比上一题增加100,和也相应地增加100.
第二组:第一个加数每题分别比上一题减少100,第二个加数每题分别比上一题增加100,结果和不变.
三．解决问题练习
1．复习第7题
1）学生自读题目.2）问：要求“下午用电缆多少米?”怎么想?
3）指名说说自己的想法.生独立计算.
2．复习第8题
1）说图意.2）独立计算.汇报.
3．复习第9题
1）说图意.2）独立计算.3)汇报.说说这两个问题分别用了哪些条件.
4．复习第10题
1）小组里说说：下面每组数中,你认为哪一个数最特别?为什么?
2）指名说.
三．课堂小结.
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