第三单元

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第三单元
2009年小学六年级语文教学质量评估
命题思路与复习建议
一、命题的指导思想及试卷的总体设计
1、本次小学六年级教学质量评估是新课程实施六年来的一次总结,是对新课程实施成果的一次检验.本次评估将以新课标精神为准则,以人教版六下册教材为主要内容,重点考察学生基础知识的掌握及综合应用语文知识的能力.通过质量评估,了解我市小学毕业生的语文素养,从而分析教师的教学行为,引导教师改进教学方法,提高教学实效,促进我市小学语文教学的改革与创新.
2、本次命题将努力体现以下精神：
⑴重视基础性
夯实基础,是全面发展的前提.必须十分注重夯实学生语文基础,重视对语文基础知识、基本能力、基本习惯的考查,凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位.
⑵体现整合性
语文是一门综合性极强的基础课程.语文素养的内涵是综合的,它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等；语文课程的目标是综合的,包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的资源是综合的.包括课内外、校内外、学科间等等.本次命题在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上,也将注重整合,尽量少出单项孤立的题目,让学生在知识融会贯通的综合运用中,显现自己的综合语文素养.
⑶强调开放性.
①生活性.“语文学习的外延与生活相等”,命题也将倾向于学生的生活实际,重视生活实践中学习语文.
②灵活性.命题将注重考查学生灵活运用知识的能力,尽量减少对价值不大的记忆类内容的考查.
③实践性.命题将重视对学生语言实践能力的检测,特别注重对具体语境中学生的理解、感悟能力以及根据情境需要进行倾诉与表达的能力考查.
3、题型和题量
不出怪、偏题.评估卷分两大部分,其中基础题100分,发展题20分.基础题分基础知识的积累与运用、阅读理解、作文三大板块,分值分别约占30％、40％、30％.其中基础知识重在语文知识的实践、应用；阅读主要考察学生理解、感受、评价、欣赏文本语言的能力；作文是语文综合素养的体现,更多关注学生能按要求做到内容具体、文从句顺、情真意切的表达.发展题一般为阅读题,考察学生阅读理解的深广度,以及良好的语言组织和表达能力,不考纯粹的记忆题目.建议学有余力的学生挑战自我,做一做.
4、时间和难度.
完成试卷时间为90分钟.难度系数约为0.85.
二、评价目标
1、识字与写字
1．有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.
本册课文没有安排识字,但要求会写80个字.（其中“读读写写”的词语要求能读会写,“读读记记”的词语只要求能认读.）
2．硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.（将适当增加书写得分比重.）
3．能用毛笔书写楷书,培养学生的书写兴趣和书法爱好.（平时考核）
2、阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. （所有课文）
2．默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.
3．能借助词典阅读（掌握查字典、词典的方法）,理解词语在语言环境中的恰当意义（能给语境中的词语选择恰当的解释）,辨别词语的感情色彩.
4．联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵（体味思想、情感、意蕴）,体会其表达效果.
5．在阅读中揣摩（强调学生自己的体验、感悟和思考所得）文章的表达顺序（事情发展的先后顺序、时间顺序、空间转换顺序或从上到下、由远及近等）,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.
⑴重视每组课文的“导语”,它不仅点明学习专题,激发学习兴趣,更是提示学习重点、明确读写要点；
⑵重视精读课文后面的思考练习题,它是落实单元目标的基本抓手；
⑶重视略读课文前的导语,它不仅承上启下,而且明确了略读课文要达成的基本要求.
⑷各组阅读要点：
第一组：抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.
第二组：了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗,体会作者是怎样写出民俗特点的.开展调查活动,了解自己身边的民风民俗.
第三组：缅怀革命先辈,继承光荣传统；把握主要内容,体会作者表达的真情实感,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用.
第四组：把握主要内容,体会作品中人物的思想情感,关心人物的命运.阅读外国名著.
第五组：把握主要内容,体会科学精神的含义,学习用具体事实说明道理的写法.阅读科学家传记或科普作品.
第六组：感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师 、对同学的感情.会写临别赠言,会写简单的倡议书、建议书和演讲稿（选做）.
6．阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法（如举例子、列数字、打比方等）.
7．阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.
8．学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息. （掌握一些收集信息的途径）
9．在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.（基本会使用一些常见的标点符号,如：、 , . ： ； ? ! 《 》 …… “ ”等.）
10．诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）. （有一定数量的优秀诗文积累.）
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字. （小学阶段的课外阅读量约145万字.）
3、习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流.
2．养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.
3．能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.
六下册习作内容及要求：
⑴《难忘的第一次》：把“第一次”的经历写清楚,写出“第一次”之后获得的启示.或选择身边一个普通的事物,写清楚事物的特点和从中得到的感悟；或看漫画,写下图意及想法.
⑵把调查了解到的民风民俗进行整理,写成一篇习作.
⑶以《我的理想》为题,写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样实现自己的理想.写时能注意运用其他学科的材料.
⑷写一写自己经历或了解到的自我保护的事,或写《鲁滨孙漂流记》读后感.
⑸自由选题、自由表达,要求内容具体、语句通顺、感情真实.
⑹会写临别赠言,会写简单的倡议书、建议书和演讲稿（选做）.
4．学写读书笔记和常见应用文.（书信、通知、启事等）
5．能根据表达需要,使用常用的标点符号.（如：、 , . ： ； ? ! 《 》 …… “ ”等.）
6．修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁.
7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.
4、口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方.
2．乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.
3．听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.
4．表达要有条理,语气、语调适当.
5．能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言.
6．在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.
六下册口语交际内容及要求（略）
5、综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.
2．策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.
3．对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶.
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法.
六下册综合性学习内容及要求（略）
三、几个问题说明
1、关于单元专题.每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际 •习作到回顾 •拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体.要重视单元整组教学.
2、关于“古诗词背诵单元”及“综合复习”单元.“古诗词背诵单元”的要求就是读读背背（能默写）,粗知大意；“综合复习”单元是帮助学生利用小学阶段所积累和习得的各种方法融会贯通,综合运用,是一个“语文综合练习”,不是考试内容.
3、关于略读课文.略读课文的要求基本上为“粗知大意”,主要是学生自学为主,教师引导为辅,不宜讲得过细过透,能完成导语目标即可.
4、关于“日积月累”.要求能背诵（默写）,并知道大致意思.
5、关于课外阅读.要重视学生的课外阅读,将适当考察学生课外阅读的质量,但一般不会单独指向某一篇章.
6、关于“综合性学习”.将根据本册教材的综合性学习内容,适当考察一些基本的综合性学习的过程、方法、成果.
四、提高复习课效率的建议
1、明确目标,认真研读.本次复习以《课程标准》提出的第三学段目标为纲,要十分重视语文基础和应用.教师要认真研读《课程标准》提出的总目标和第三学段目标,认真研读六下册教参说明,认真研读教材（单元导语、课后练习、略读课导语、口语交际•习作、回顾•拓展等）.目标清楚,复习才能心里有数.没有必要大面积回顾五、六年级内容；没有必要硬记课外阅读的内容；没有必要过度深挖,把知识搞得支离破碎；没有必要把外来的卷子当成至宝,毫无选择地塞给学生；也没有必要苦教苦学,搞得师生均十分紧张.
2、点面结合,重点突出.要根据学生知能状况,有针对性地制订复习计划.复习课不要面面俱到,以至于浮光掠影,效率低下.一般一堂课确定一个复习重点.重点可以根据单元目标或教材知识点来确定.
3、精心备课,多向互动.学生的语文素养必须在语文实践中才能得到提高,教师要精心备课,课堂上要让学生多参与语文实践活动.要发挥学生的主观能动性,通过多向互动提高复习效率.不搞题海战术,不搞大量抄写,否则易束缚学生思维,引起逆反情绪,反而劳而无功.
4、体现整合,重在应用.学习语文的主要目的是提高学生的语文素养,在生活中更好地使用语文.不要单纯讲知识,学能力,人为地把它们割裂开来,要注重整合.要指导学生在具体语境中灵活运用语文.
5、加强交流,提高效率.平行班之间要多交流如何提高复习效率的经验,复习期间要注意避免对学生增负加压的现象发生.