高中生最近思维好混乱 求解一些很简单的数学小问题 顺便解释下我产生这种情况的原因最近有点强迫思维 对一个问题已经会了还老是钻研 希望各位能对下列问题通俗理论的解释下1.就是

高中生最近思维好混乱 求解一些很简单的数学小问题 顺便解释下我产生这种情况的原因最近有点强迫思维 对一个问题已经会了还老是钻研 希望各位能对下列问题通俗理论的解释下1.就是
高中生最近思维好混乱 求解一些很简单的数学小问题 顺便解释下我产生这种情况的原因
最近有点强迫思维 对一个问题已经会了还老是钻研 希望各位能对下列问题通俗理论的解释下
1.就是一个物体速度不断增加为什么增加到不变的时候 为它的最大值 2 至少是什么意思
最近思维好混乱 有时脑子还转不动 想到的东西老不能进入意识 总有个定式觉得它是错的
如何调节我这种思维 我想把一些简单的问题当作常识看待啊 可是行不通 我该怎么办

高中生最近思维好混乱 求解一些很简单的数学小问题 顺便解释下我产生这种情况的原因最近有点强迫思维 对一个问题已经会了还老是钻研 希望各位能对下列问题通俗理论的解释下1.就是
按能量守恒的规律,物体的速度在增加,即其它能量在转变为动能,当速度增加到不变时,即其它能量不再转为动能,因而其速度此时为最大.

就像上山一样，等不能在往上走了，，就是它的顶峰了。。。。
至少就是不至于比 XXXXXX 还少。

首先，讨论引起强迫症的原因：
（1）强迫型性格，完美主义倾向、注重细节、刻板等，使得特别注重“集中注意力”，结果“物极必反”，反而分心了。
（2）因为学习压力引起的精神紧张导致大脑活动的紊乱。
第二，强迫症病理机制：
（1）过分在意使症状（不能控制地注意书桌上的东西）固定。本来人每天都会有各种各样的想法...

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首先，讨论引起强迫症的原因：
（1）强迫型性格，完美主义倾向、注重细节、刻板等，使得特别注重“集中注意力”，结果“物极必反”，反而分心了。
（2）因为学习压力引起的精神紧张导致大脑活动的紊乱。
第二，强迫症病理机制：
（1）过分在意使症状（不能控制地注意书桌上的东西）固定。本来人每天都会有各种各样的想法和行为，但一般时候人不以为意，随时间流逝自然而然忘记了，比如在本例中注意一下书桌上的东西本来很平常，可是这名学生怕耽误学习，一点都不想让自己分心，所以就警告自己“可别再注意桌上的东西了”，结果就把这一本来很平常的思维给固定了。
（2）精神拮抗作用使症状增强，于是越想忘，越忘不了，越不想让自己分心，越是偏偏想到书桌上的东西，陷入恶性循环之中。
第三，分析症状对学习的影响：
（1）强迫观念的分心必然影响学习效果，但这种影响还很有限。
（2）真正危害学习的是强迫症带来的情绪上的烦恼，因为分心使得心烦意乱，看着别的同学都在“专心”学习（其实未必）更是心中暗暗着急，而且常这样假设：假如我没有强迫症，我学习会非常优秀的，等症状好了我再学习吧，等等，这种情绪上的烦恼使得自己根本无法学习了。其实每个人都有影响自己学习的阻力存在，谁也不会有什么完美的学习状态。
第四，顺其自然。
（1）从上述理论得出结论：对症状的控制和反抗都是无效的，只有顺其自然才能使症状回归自然状态、逐渐淡化，症状就象一只跳着的皮球，你越拍它蹦得越高，只有你不理会它了，它自然而然会越蹦越低，最后完全安静下来，症状消失。所以，当症状出现时应该是心平气和接受的态度，既来之则安之，不把症状当敌人排斥，而是把症状当朋友接待，这样就开始了让症状回归自然状态的良性循环。
（2）更重要的一点是：当心平气和时，情绪安定，上述第三（2）的不良影响就可以消除了。
第五，为所当为，带着症状去学习。
当症状出现时，心平气和，然后转移注意力到学习上，再次分心时就再次重复这一过程，这样虽然还有第三（1）的影响，但毕竟影响很有限，而且即使没有强迫症的人想完全学习不分心那也是绝对不可能的。同时，因为带着症状学习使得内心有了成就感，发现又能学习了，这样会更增加学习和调节症状的信心，进入症状缓解的良性循环。
第六，无为而为的治愈标准。好多患强迫症的人都很关心“什么时候才能恢复正常”的问题，其实如果对症状的排斥和不接纳本身就又在强化症状（见第二），所以真正的治愈是指：任何时候都能和症状和平相处、成为朋友，即使它一直跟着自己也一点都不讨厌它，不能引起自己烦恼的“症状”本身已经不能称为症状了！“无为而为”，只有不苛求结果，才能最终达到症状的彻底消失！
总之，体会是：真正领会顺其自然的哲学理念，跟症状做朋友，带着症状去学习或工作，最终无为而为，让强迫症自然消失~
通俗解释:物体受外力运动时 没有摩擦和阻力情况下给出一定加速度 动能则增加 不断加速动能不断增加 加速度恒定后 永远保持这个值
至少：最少 （有且保底多少） 符号中的>=

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增加=不断由小变大
不增加了=不再变大了
so。。。。
至少=不小于
高中生遇到的话，在数学的概率中较多，试着造造简单的句子，慢慢就开朗了。
思维混乱，把简单的问题想的复杂的情况，一部分原因是由于你对知识缺乏系统的整理，另一部分可能是你比较累了，注意休息！
希望对你有帮助。...

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增加=不断由小变大
不增加了=不再变大了
so。。。。
至少=不小于
高中生遇到的话，在数学的概率中较多，试着造造简单的句子，慢慢就开朗了。
思维混乱，把简单的问题想的复杂的情况，一部分原因是由于你对知识缺乏系统的整理，另一部分可能是你比较累了，注意休息！
希望对你有帮助。

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就像你加速跑步一样，跑到极限时，你的速度就达到最大啦，无法再加速啦。其实一切理论都来自生活

1.物体速度增加是有外力作用的原因，速度不断增加，即外力不断作用。当速度不再增加时，外力消失，物体以外力消失时的速度做匀速运动。所以，如上；也可以用功能关系来理解，要注意速度增加的条件，即有外力作用。合外力对物体做正功，物体动能增加，及速度增加，外力消失后，外力做工为零，动能不变，速度不再增加。
2：“至少”不能单独理解，最好有个环境，如一个星期，你至少要上五天学，但如果补课的话，你就可能...

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1.物体速度增加是有外力作用的原因，速度不断增加，即外力不断作用。当速度不再增加时，外力消失，物体以外力消失时的速度做匀速运动。所以，如上；也可以用功能关系来理解，要注意速度增加的条件，即有外力作用。合外力对物体做正功，物体动能增加，及速度增加，外力消失后，外力做工为零，动能不变，速度不再增加。
2：“至少”不能单独理解，最好有个环境，如一个星期，你至少要上五天学，但如果补课的话，你就可能上六天或是七天学了。
你的情况我就不妄加推测了，有时间的话放松一下。看问题要注重研究问题发生的原因，就这些了。
以上内容，纯属个人观点，答得不好，不要喷我。

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去学哲学吧

1.速度不再增加，那么肯定是最大了。
2.起码。最低要求。
症结：对一些基础问题不要反复去想，很没意思，形而上学的毛病！