哪位朋友可以提供北师大版语文八册《太阳的话》的说课稿啊

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《太阳的话》教学设计
作者：孙爱梅 孙丰华

教材分析：
这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念.学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情.
学情分析：
自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力.学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标.
教学方法：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感.
教学目标：
1、认识本课2个生字,会写3个生字.
2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文.背诵诗歌.
3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神.
教学过程：
一、导入新课,激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话.（板书：太阳的话）
二、逐层读文,整体感知
1、第一遍读文,要求：速度慢,解决生字,读好每句话.
2、第二遍读文,要求：在认字基础上,加快速度,读顺每句话.
3、第三遍读文,要求：大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果.
4、第四遍读文,要求：默读思考,通过读文,自己知道了些什么?
[设计意图：“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容.]
三、再读诗歌,体味情感
1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流.
2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获.
根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去,让我进去.进到你们的小屋里.”
同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息.
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早,急忙忙把门敲,快起床炼身体,外面风景多美好.”
同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话.（引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情.）
（2）“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼.”（引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景.）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话.（引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情.）
（3）“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间.”（引导生先读,并谈对这句话的理解.）
同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神.太阳的无私奉献的精神感动着我们大家.来,带着你现在的体会再读这句话.（引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神.）
听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人.
（4）带着对课文的理解,感情朗读课文.
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来.]
四、诵读诗歌,情感升华
太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!
1、师生齐朗诵.
2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文.
3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议.
4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华.
5、比赛背诵诗歌.
[设计意图：入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象.]
五、谈收获,记感受
同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上.
[设计意图：记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感.同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法.]
六、拓展延伸,情感深化
太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”.
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能.设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维.]
教学反思：
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的.教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受.我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华.随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高.学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功.
总评：
这是一首富有童真童趣的抒情诗.不难看出：设计者是想通过多种形式的读,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点.教师在指导朗读时,落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标.特别是“选择合适的位置,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感.不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳.
一首拟人化的诗歌,在设计者的精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一.